Три вариации на тему детского чтения

Тема первая
ГДЕ ИСКАТЬ ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК?

Ничего не читает!

Как свободная минутка, так к телевизору. И вот себе кнопки нажимает!.. А ведь буквы уже в четыре года знал!..

Стандартная жалоба. Родители подростков сетуют, учителя массовой школы проигрывают бой за приобщение школьников к классической литературе, психологи изучают проблему и сообщают нам о качественном изменении среды в сторону господства видеообразов и о формировании нового типа человека – «человека смотрящего». Параллельно другие психологи создают методики обучения грамоте детей «горшечного» возраста, доселе невиданные по совершенству, призванные наполнить бурной деятельностью жизнь «продвинутых» мам.

Тут необходимо сделать паузу. Во-первых, я ничего не имею против стремления молодых родителей к овладению передовыми педагогическими знаниями: сама грешила. Поэтому теперь, начиная разговор в любой аудитории – в учительской или в родительской, я коротко сообщаю, что являюсь мамой двух усатых сыновей, т.е. мамой, вкусившей результаты (положительные и отрицательные, а также их отсутствие) самых захватывающих методик воспитания своего времени.

Как учитель, я тоже не имею принципиальных возражений против того, чтобы ребёнок к началу школьного обучения умел читать. Собственно, для поступления в спецшколу с углублённым изучением иностранных языков или в прогимназию это теперь необходимо.

Но, по моему странному убеждению, нормально развивающемуся ребёнку из интеллигентной семьи в дошкольном возрасте не нужны никакие специальные методики обучения грамоте. При выполнении некоторых условий, он к шести – шести с половиной годам прекрасно обучает себя сам. Более того, такое самообучение и есть показатель его возможностей справиться с требованиями гимназической программы.